CROSS-BORDER ACTIVITIES
More people are getting higher education from foreign suppliers, and at the same time, there is a growing need for quality assurance of services. The new Guidelines for Quality Assurance in Cross-Border Higher Education, jointly developed by UNESCO and the OECD, address this need.
Cross-border higher education has grown significantly over the past two decades, thanks to increased mobility of students and faculty, as well as new ways of delivering knowledge, such as online learning. These events open up new opportunities for people and societies, but at the same time, they raise questions about quality, reliability, and recognition of such education.
In response to this, the UNESCO/OECD guidelines call on governments and other stakeholders, including higher education institutions, student organizations, and organizations responsible for quality assurance, accreditation, academic and professional recognition, to take action based on the three main principles:
- Mutual trust and respect between countries and recognition of the importance of international cooperation in higher education;
- Recognition of the importance of national authority and the diversity of higher education systems;
- Recognition of the importance of higher education as a means of expressing the linguistic and cultural diversity of the country, as well as for promoting its economic development and social cohesion.
The guide is designed to help students gain easy access to reliable information about higher education offered outside of their home country or by foreign providers in their home country. It calls on Governments and other stakeholders to make qualifications more transparent and to provide greater clarity in the procedures for their recognition at the international level.
This is the first time that UNESCO and the OECD have collaborated in developing guidelines in this way. Although they are not binding, their endorsement by two international organizations of more than 190 countries gives them considerable strength.
Specific recommendations include:
- Inviting national governments to establish comprehensive quality assurance and accreditation systems for cross-border higher education, recognizing that this applies to both sending and receiving countries;
- Inviting higher education institutions and educational service providers to ensure that the programs they implement across borders and in their home country are of comparable quality and that they also take into account the cultural and linguistic characteristics of the host country;
- Inviting student organizations to participate as active partners at the international, national and institutional levels in the development, monitoring and maintenance of the quality of cross-border higher education.
БЮЛЛЕТЕНЬ ПО МЕЖДУНАРОДНОМУ ОБЗОРУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МИРЕ"
БЮЛЛЕТЕНИ ПО МЕЖДУНАРОДНОМУ ОБЗОРУ ТиПО
Март 2019 г. №1
Июль 2019 г. №2
Ноябрь 2019 г. №3
Декабрь 2019 г. №4
Сентябрь 2020 г. №5
ВЫСШЕЕ И ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КАЗАХСТАНЕ
По данным Бюро Национальной статистики Агентства по стратегическому планированию и реформам республики Казахстан на начало 2023-2024 учебного года в Республике Казахстан число действующих высших учебных заведений составило 112 организаций, из них 77 университетов, в том числе исследовательских, 14 академий, 10 институтов и приравненных к ним консерваторий, высших школ и высших училищ, 8 национальных высших учебных заведений, 3 национальных исследовательских университета.
За годы независимости в целях повышения качества подготовки специалистов государством были осуществлены масштабные реформы в системе высшего образования. В 2010 году Казахстан стал участником Болонского процесса, были усилены квалификационные требования к лицензированию высших учебных заведений, введен запрет на деятельность филиалов вузов, в 2018 году законодательно внесены изменения по расширению академической и управленческой самостоятельности вузов, 27 государственных вузов преобразованы в некоммерческие акционерные общества, создана Лига Академической честности как независимая и самостоятельная организация, с 1 января 2019 года отменено заочное обучение, в последние годы усилились правила приема в вузы по грантам.
На начало 2023-2024 учебного года общая численность студентов в ВУЗах составила 635157 человек, из них обучающихся по программам бакалавриата – 592700, по программам магистратуры - 36491, по программам докторантуры – 5966 человек.
Общая численность ППС на начало 2022-2023 года составила 36,4 тыс. преподавателей, из них магистры составили 39%, кандидаты наук - 29%, доценты - 13%, доктора философии (PhD) - 10%, доктора наук - 7%, профессора - 6% и доктора по профилю - 1%.
Система образования Республики Казахстан характеризуется многоуровневостью и непрерывностью и включает следующие уровни образования:
- 0. Дошкольное воспитание и обучение - 1/6 лет
- 1.Начальное образование (4 года); вход - 6/7 лет.
- 2. Основное среднее образование; вход - 10/11 лет.
- 3. Среднее образование; вход - 15/16 лет.
- - общее среднее образование
- - техническое и профессиональное образование: квалификации рабочего и специалиста среднего звена, вход - 15/16 лет
- 4. Послесреднее образование: квалификации рабочего с высоким уровнем разряда; вход - 17/18 лет.
- 5. Неполное высшее образование – прикладной бакалавриат; вход - 17/18 лет
- 6. Высшее образование: квалификации бакалавра, специалиста для медицинских специальностей; вход – 17/18 лет.
- 7-8. Послевузовское образование: квалификации магистра и доктора PhD.
Структура высшего и послевузовского образования Республики Казахстан регламентируется Законом «Об образовании» (от 27 июля 2007 года). С подписанием Болонской декларации в 2010 году, Казахстан реализует трехуровневую систему высшего образования «бакалавр-магистр-доктор PHD». Данная структура нашла свое правовое закрепление в Законе Республики Казахстан «Об образовании»:
1) Высшее базовое образование – программа бакалавриата – с продолжительностью обучения 4 года;
2) Послевузовское образование, включающее научно-педагогическое
направление подготовки – программа магистратуры – с продолжительностью обучения в профильной магистратуре – 1 год, в научно-педагогической – 2 года;
3) Программа подготовки докторов философии (PhD), докторов по профилю – докторантура – после завершения программ магистратуры. Продолжительность обучения – минимум 3 года и более.
Согласно Болонской Декларации введение системы зачетных единиц или кредитов обеспечивает признание образовательных программ. Внедрение кредитной технологии обучения является существенным вкладом в признании национальных образовательных программ на международном уровне, обеспечении мобильности студентов и преподавателей, а также повышении качества образования и обеспечения преемственности всех уровней и ступеней высшего и послевузовского образования. Следовательно, все ВУЗы страны используют казахстанскую модель перезачёта кредитов, разработанную по типу ECTS. ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System/Европейская система перевода зачетных единиц) - универсальная система измерения учебной нагрузки студента при освоении образовательной программы или отдельного курса.
Прием в высшие учебные заведения Республики Казахстан осуществляется в соответствии с Типовыми правилами приема на обучение в организации образования, реализующих профессиональные учебные программы высшего и послевузовского образования, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года. В вузы принимаются лица, имеющие общее среднее, техническое и профессиональное, послесреднее, высшее образование.
Поступление в вузы осуществляется по результатам сдачи Единого национального тестирования (ЕНТ) на основе государственного образовательного заказа или на платной основе.
Согласно Правилам проведения единого национального тестирования и оказания государственных услуг «Выдача сертификата о сдаче единого национального тестирования» выпускники могут сдавать ЕНТ 5 раз. Абитуриенты, сдавшие ЕНТ в период с мая по июль месяцы, могут участвовать в конкурсе на присуждение государственного образовательного гранта.
В марте 2010 года Казахстан официально присоединился к Болонской декларации и стал 47-м членом Европейского пространства высшего образования и первым государством Центральной Азии, признанным полноправным членом европейского образовательного пространства.
В связи с подписанием Болонской декларации, Приказом МОН РК в начале 2011 г. была введена кредитная технология обучения разработанная на основе ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System/Европейская система перевода зачетных единиц) для всех вузов Казахстана, для повышения мобильности студентов и преподавателей, качества образования.
Трудоемкость одного казахстанского академического кредита (30 академических часов) соответствует 1 кредиту ECTS (25-30 академических часов). Коэффициенты перерасчета кредитов по системе ECTS меняются в зависимости от уровня образования и видов обучения (теоретические, лабораторные, студийные и т.д.). Планирование педагогической нагрузки профессорско-преподавательского состава осуществляется в академических часах или кредитах.
Пандемия COVID-19 внесла существенные коррективы в учебный процесс. Все вузы страны были вынуждены перейти на онлайн формат обучения, чтобы адаптироваться к новой реальности. Хотя пандемия оказала на сферу высшего образования наибольшее влияние в глобальном масштабе, стоит отметить, что она стала одной из немногих сфер в Казахстане, подготовленных к переводу своих процессов в дистанционный формат.
С 16 марта 2020 года 116 вузов страны перешли на дистанционное обучение. Подавляющее большинство студентов обучались дома, однако 5 тысяч казахстанских студентов и 4 тысячи иностранных студентов остались в общежитиях по месту обучения, так как в общежитиях были созданы условия для дистанционного обучения.
Вузы страны уже имели определенный опыт внедрения дистанционных технологий в процесс обучения, так как некоторые вузы использовали смешанную форму обучения, а другие – дистанционный формат. Вузы используют специальные платформы, такие как ZOOM, Platonus, Moodle, Microsoft Teams, Webex Cisco и другие. Ряд университетов использует самостоятельно разработанные платформы. В непростой ситуации пандемии вузы оказали поддержку своим сотрудникам и ППС в организации обучающих курсов. Во всех вузах и колледжах работает HelpDesk-система, которая предоставляет техническую поддержку студентам и преподавателям. Регулярно проводятся анкетирования студентов, ППС и сотрудников по удовлетворенности для получения актуальной информации и улучшения образовательного процесса.
Трансграничная деятельность
Всё больше и больше людей получают высшее образование у иностранных поставщиков, и вместе с тем растет потребность в гарантии качества услуг. Новые Руководящие принципы обеспечения качества в трансграничном высшем образовании, совместно разработанные ЮНЕСКО и ОЭСР, направлены на удовлетворение этой потребности.
Трансграничное высшее образование значительно выросло за последние два десятилетия благодаря возросшей мобильности студентов и профессорско-преподавательского состава, а также благодаря новым способам доставки знаний, таким как онлайн обучение. Эти события открывают новые возможности для людей и обществ, но в то же время они поднимают вопросы о качестве, надежности и признании подобного образования.
В ответ на это руководящие принципы ЮНЕСКО/ОЭСР призывают правительства и другие заинтересованные стороны, включая высшие учебные заведения, студенческие организации и организации, ответственные за обеспечение качества, аккредитацию, академическое и профессиональное признание – принять меры, основанные на трех основных принципах:
- Взаимное доверие и уважение между странами и признание важности международного сотрудничества в области высшего образования;
- Признание важности национальной власти и разнообразия систем высшего образования;
- Признание важности высшего образования как средства выражения языкового и культурного разнообразия страны, а также для содействия ее экономическому развитию и социальной сплоченности;
Руководство предназначено для того, чтобы помочь студентам получить легкий доступ к достоверной информации о высшем образовании, предлагаемом за пределами их родной страны или иностранными поставщиками в их стране. Оно призывает правительства и другие заинтересованные стороны сделать квалификационные требования более прозрачными и обеспечить большую ясность в процедурах их признания на международном уровне.
Это первый случай, когда ЮНЕСКО и ОЭСР сотрудничают в разработке руководящих принципов таким образом. Хотя они не являются обязательными, их одобрение двумя международными организациями, объединяющими более 190 стран, придает им значительную силу.
Конкретные рекомендации включают:
- Приглашение правительствам стран создать всеобъемлющие системы обеспечения качества и аккредитации для трансграничного высшего образования, признавая, что это касается как направляющие, так и принимающие страны;
- Приглашение высшим учебным заведениям и поставщикам образовательных услуг проконтролировать, что программы, которые они реализуют через границы и в своей стране, были сопоставимого качества, и чтобы они также учитывали культурные и языковые особенности принимающей страны.
- Приглашение студенческим организациям принять участие в качестве активных партнеров на международном, национальном и институциональном уровнях в разработке, мониторинге и поддержании качества трансграничного высшего образования.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ РК
Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан - 2050». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели.
Организационной основой реализации государственной политики Республики Казахстан в сфере образования является Государственная программа развития образования Республики Казахстан, обеспечивающая государственную политику и модернизацию казахстанского образования.
Программа представляет собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования и воспитания, системе управления, организационно-правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных потребностей в течение всей жизни для получения дополнительного объема знаний и навыков в соответствии с происходящими социально-экономическими изменениями в обществе.
Дополнительное образование взрослых осуществляется организациями образования, а также юридическими лицами, имеющими структурные подразделения, реализующими дополнительные образовательные программы.
В процессе институциональной аккредитации оценивается качество образования и научная деятельность учебного заведения. Стандарты и критерии институциональной аккредитации IQAA разработаны в соответствии со Стандартами и руководствами по обеспечению качества в Европейском пространстве высшего образования (ESG) и предназначены для внутреннего обеспечения качества образования учебного заведения.
Посредством аккредитации, учебное заведение имеет возможность получить независимую экспертную оценку и меры по дальнейшему совершенствованию своей деятельности.
Процедура аккредитации образовательной программы проводится независимыми международными и национальными экспертами в соответствии со Стандартами и критериями программной аккредитации IQAA и охватывает все стороны деятельности образовательной программы.
После получения аккредитации, Агентством ежегодно проводится постаккредитационный мониторинг (ПАМ). Учебные заведения должны ежегодно представлять IQAA отчет об изменениях и достижениях, произошедших за год для осуществления непрерывного мониторинга деятельности и периодической оценки образовательных программ. Периодически и выборочно проводится мониторинг с выездом непосредственно в организацию образования. Все процедуры по постаккредитационному мониторингу прописаны в Положении о постаккредитационном мониторинге.
Таким, образом, содействуя высокому качеству в образовании, Агентство предоставляет возможность образовательным организациям устранить выявленные несоответствия и усовершенствовать свою деятельность.
АККРЕДИТАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОШКОЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аккредитация организаций образования – это процедура признания аккредитационным органом соответствия образовательных услуг установленным стандартам (регламентам) аккредитации с целью предоставления объективной информации об их качестве и подтверждения наличия эффективных механизмов его повышения (подпункт 16 статьи 1 Закона Республики Казахстан «Об образовании»).
1. Обеспечение качества эффективности воспитательного и образовательного процесса в организациях образования.
2. Стимулирование деятельности организации в направлении повышения качества дошкольного и среднего образования.
3. Обеспечение реальной возможности выбора родителями детей и обучающихся качественного образовательного маршрута из широкого спектра образовательных услуг.
- Добровольность: процедура аккредитации организаций образования проводится на добровольной основе;
- Ориентация на повышение качества организаций образования;
- Честность и прозрачность: внутренняя и внешняя оценка проводится честно и прозрачно, обеспечивается доступность информации для всех участников проводимого процесса аккредитации;
- Объективность и независимость: внутренняя и внешняя оценка проводится объективно, независимо от третьих лиц;
- Ответственность дошкольного и среднего образования: основная ответственность за качество обучения и воспитания возлагается на организацию образования;
- Обеспечение качества учитывает потребности детей и обучающихся, всех других заинтересованных сторон и общества в целом.
More...
РЕЕСТР РЕШЕНИЙ И ОТЧЕТОВ
Организации высшего и послевузовского образования
ОБ АГЕНТСТВЕ
Негосударственное учреждение "Независимое агентство по обеспечению качества в образовании (IQAA)" создана в 2008 году и является первой казахстанской некоммерческой неправительственной организацией в сфере оценки качества организаций образования и образовательных программ.
НАОКО направляет свою деятельность на удовлетворение потребностей всех заинтересованных сторон – как студентов, их родителей, академических работников, так и организаций образования, государственных органов, общества и работодателей в целом.
IQAA - организация, действующая и признанная не только на национальном,но и на международном уровнях. Агентство работает над разработкой новых идей и форм по обеспечению качества в учебных заведениях, ориентированной на результат, с профессиональной, творческой командой сотрудников.
НЕЗАВИСИМОСТЬ И ЧЕСТНОСТЬ
Мы независимы в выполнении своих функций и принятии решений. Мы осуществляем свою деятельность в честной, прозрачной, справедливой, равноправной, беспристрастной и объективной форме.
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
Наша работа заключает в себе соблюдение этических норм с высокой культурой стандартов – все сотрудники агентства несут ответственность за качество и своевременное выполнение своих обязанностей.
ПОДОТЧЕТНОСТЬ
Оценки, стандарты, руководства и процедуры IQAA имеют открытый, прозрачный и доступный характер для всех заинтересованных сторон.
ПРИВЕРЖЕННОСТЬ К КАЧЕСТВУ
Мы непреклонны в нашем развитии и являемся постоянно прогрессирующей организацией, подвергающей критической оценке свою деятельность.
СОТРУДНИЧЕСТВО
Мы сотрудничаем с зарубежными агентствами: изучаем их опыт и достижения, проводим обмен экспертами и информацией, используем передовую практику партнеров в улучшении деятельности IQAA.
СПОСОБНОСТЬ К ИЗМЕНЕНИЯМ
Мы непрерывно анализируем, тестируем и модифицируем стратегию Агентства для быстрой адаптации к новым условиям.
Постоянное повышение качества результатов деятельности Агентства путем совершенствования стандартов и критериев аккредитации, процедур внешней оценки, максимально полного и эффективного использования всех видов ресурсов является приоритетным направлением деятельности руководства.
Развитие всех направлений деятельности Агентства направлено на формирование имиджа IQAA как лидирующей организации в сфере экспертной оценки образовательной деятельности, для этого используются следующие инструменты:
- разработка и распространение систем и процессов по обеспечению качества образования в соответствии с европейскими и международными стандартами;
- формирование и развитие культуры качества в системе образования.
Каждый сотрудник Агентства направляет свою деятельность на достижение высоких общих результатов.
Стратегические приоритеты 2024 - 2030 гг.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Стандарты и руководства для обеспечения качества в Европейском пространстве высшего образования (ESG) были приняты министрами образования в 2005 году по предложению, подготовленному Европейской ассоциацией по обеспечению качества высшего образования (ENQA) в сотрудничестве с Европейским союзом студентов (ESU), Европейской ассоциацией высших учебных заведений (EURASHE) и Европейской ассоциацией университетов (EUA).
С 2005 года был достигнут значительный прогресс в сфере обеспечения качества, а также по другим направлениям деятельности Болонского процесса.
В связи с таким изменением контекста в 2012 году коммюнике министров призвало Группу Е4 (ENQA, ESU, EUA, EURASHE) в сотрудничестве с организациями Международного образования, Бизнес Европа и Европейским реестром обеспечения качества в высшем образовании (EQAR) подготовить проект пересмотренного ESG «с целью улучшения их ясности, применимости и полезности, в том числе области применения».
Разработка новой редакции ESG включала в себя несколько раундов консультаций с участием как ключевых заинтересованных организаций, так и министерств. Все полученные комментарии, предложения и рекомендации были тщательно проанализированы и приняты во внимание Руководящей группой (РГ). Они отражены в конечной версии стандартов и руководств для обеспечения качества в ЕПВО (ESG). Новые стандарты ESG были приняты на Конференции министров высшего образования в 2015 году в Ереване (Армения).
Оригинальный новый документ ESG 2015, его неофициальные переводы и дополнительная информация доступны на веб-сайте ENQA. Независимое казахстанское агентство по обеспечению качества в образовании выполнило свой собственный неофициальный перевод ESG, который представлен ниже: Стандарты и руководства ENQA 2015
ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System - Европейская система перевода и накопления кредитов) была введена в 1989 году в рамках программы Эразмус как способ перевода кредитов, полученных студентами за рубежом по возвращению их в первоначальные высшие учебные заведения. В настоящее время данная система играет дополнительную роль при накоплении кредитов, разработке, описании и реализации программ, способствуя мобильности студентов внутри разных стран с помощью процесса признания кредитов и периодов обучения. Руководство по использованию ECTS представляет рекомендации по реализации ECTS и ссылки на полезные вспомогательные документы.
Руководство по использованию ECTS 2009 года было пересмотрено рабочей группой по Болонскому процессу (BFUG) 27-28 ноября 2014 года в Риме и было одобрено на Конференции Министров в мае 2015 года в Ереване, Армении. Данная пересмотренная версия основана на выполненных за последние годы работах, разработанных в странах Болонского процесса, так и в отдельных странах. Это проводилось, чтобы помочь академическому сообществу и другим заинтересованным сторонам в высшем образовании идти в направлении изменений, пропагандируемых Болонским процессом.
Пересмотренное руководство учитывает последние разработки в Болонском процессе, такие как создание Европейского Пространства Высшего Образования (ЕПВО), консолидация непрерывного образования, парадигмы перехода от преподаватель-центрированного к студентоцентрированному высшему образованию, возрастающее использование понятия результатов обучения, разработка новых форм изучения и преподавания.
Данная информация взята из официального Руководства по использованию ECTS.
Более подробная информация о Европейской системе перевода и накопления кредитов (ECTS) доступна на официальном веб-сайте Европейской Комиссии.
Руководство о надлежащей практике INQAAHE (Международная сеть агентств по обеспечению качества в высшем образовании) предназначено для использования в работе всеми агентствами по обеспечению качества, независимо от стадии их развития. Первоначальное Руководство о надлежащей практике INQAAHE было опубликовано в 2003 году и пересмотрено в 2006 году. Новая версия Руководства о надлежащей практике INQAAHE отражает опыт учреждений, программ и экспертов, которые использовали версию 2003 года. Оно разработано с целью того, чтобы продолжить процесс непрерывного совершенствования INQAAHE.
Цель Руководства о надлежащей практике состоит в продвижении надлежащей практики для внутреннего и / или внешнего обеспечения качества. Конкретные цели включают в себя:
- создание базы для руководства по созданию новых агентств по внешнему обеспечению качества (EQAAs);
- предоставление критериев для использования при самооценке и внешней оценке агентств по внешнему обеспечению качества;
- продвижение профессионального развития среди агентств по внешнему обеспечению качества и их сотрудниками;
- продвижение общественной подотчетности агентств по внешнему обеспечению качества.
Данная информация взята из официального Руководства о надлежащей практике INQAAHE.
Более подробная информация о Руководстве о надлежащей практике INQAAHE доступна на официальном веб-сайте INQAAHE.
Лиссабонская конвенция о признании (Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе) была разработана Советом Европы и ЮНЕСКО и принята национальными представителями в Лиссабоне 11 апреля 1997 года. Она предусматривает создание согласованной и последовательной структуры о признании соответствующих квалификаций в системе высшего образования. Цель создания данного документа состоит в гарантировании того, что квалификации подписавшей стороны из одной страны могут быть признаны в другой стране.
Основные принципы Лиссабонской конвенции о признании представлены ниже:
- Обладатели квалификаций, выданных в одной стране должны иметь надлежащий доступ к оценке этих квалификаций в другой стране.
- Каждая страна должна признавать квалификации, выданные другими странами и отвечающие общим требованиям для доступа к высшему образованию, с целью доступа к программам, составляющим ее систему высшего образования, кроме тех случаев, когда может быть доказано наличие существенных различий между общими требованиями и квалификациями, по которым запрашивается признание этой квалификации.
Признание квалификации высшего образования, выданной в другой стране, должно влечь за собой одно или более из следующих последствий:
- доступ к дальнейшему обучению в системе высшего образования, включая соответствующие экзамены, и/или к подготовке по программам, ведущим к получению ученой степени, на условиях, аналогичных тем, которые применяются к обладателям квалификации кандидатов страны, в которой запрашивается признание;
- использование ученой степени в соответствии с законами и постановлениями страны, в которой запрашивается признание;
- кроме того, признание может облегчить доступ на рынок труда.
Данная информация взята из официального документа Лиссабонской конвенции о признании.
Более подробная информация о Лиссабонской конвенции о признании доступна на официальном веб-сайте Совета Европы.
Тиранское коммюнике принято на Министерской конференции по Болонскому процессу в Тиране 29-30 мая в 2024 году.
Основополагающие ценности представлены ниже:
- Академическая честность - это набор моделей поведения и установок в академическом сообществе, которые способствуют соблюдению этических и профессиональных принципов и стандартов в обучении, преподавании, исследованиях, управлении, работе с аудиторией и любых других задачах, связанных с миссией высшего образования.
- Институциональная автономия - это желание и способность высших учебных заведений выполнять свою миссию без излишнего вмешательства, устанавливать и реализовывать собственные приоритеты и политику в отношении организации, финансов, кадрового обеспечения и академических вопросов.
- Участие учащихся и сотрудников в управлении высшим образованием включает в себя их право на автономную организацию, в соответствии с принципом партнерства и коллегиальности, без давления или необоснованного вмешательства; избирать и быть избранным на открытых, свободных и справедливых выборах; иметь возможность представлять и учитывать свое мнение; инициировать и участвовать во всех обсуждениях и принятии решений во всех руководящих органах и через свои представительные организации должным образом участвовать в решении вопросов, касающихся управления и дальнейшего развития соответствующих высших учебных заведений и системы образования.
- Ответственность государства за высшее образование обозначает набор обязанностей, в основном осуществляемых на уровне национальной системы высшего образования, которые государственные органы должны выполнять в рамках своей общей ответственности за сектор образования и общество в целом.
- Общественная ответственность высшего образования обозначает обязательства сообщества высшего образования перед обществом, частью которого оно является.
Данная информация взята из официального документа Тиранское коммюнике.
Более подробная информация о Лиссабонской конвенции о признании доступна на официальном веб-сайте Европейского пространства высшего образования о Тиранской конференции министров ЕПВО, 29-30 мая 2024 г..
ПРОГРАММНАЯ (СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ) АККРЕДИТАЦИЯ
Программная (специализированная) аккредитация – оценка качества отдельных образовательных программ, реализуемых организацией образования, призванная оценить уровень соответствия программы качеству профессии, для которой эта программа готовит выпускников. Аккредитация образовательных программ заключается в официальной экспертизе, проводимой аккредитационным агентством с целью установления соответствия подготовки по данным программам принятым стандартам и требованиям.
Система обеспечения качества оценивается в соответствии со стандартами качества IQAA внешними экспертами, которые предлагают объективный взгляд на подходы и механизмы обеспечения качества и развития программы. Аккредитация призвана сыграть роль гаранта качества, надежности организации образования по аккредитованным образовательным программам, сформировать доверие со стороны абитуриентов и их родителей, признание со стороны работодателей валидности полученного выпускниками образования.
Стандарты аккредитации образовательных программ высшего образования разработаны в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», Европейскими стандартами и руководствами для обеспечения качества высшего образования (ESG) и международной практикой по аккредитации образовательных программ высшего образования.
Стандарты аккредитации образовательных программ высшего образования основаны на общепризнанных ключевых концепциях: ответственность высших учебных заведений за предоставление качественного образования, учет и защита интересов общества, заинтересованных лиц и, в первую очередь, обучающихся в получении качественных образовательных услуг, соответствие программ высшего образования социальным и профессиональным компетенциям, удовлетворение образовательных потребностей личности и общества в получении профессии.
Стандарты специализированной аккредитации послевузовской подготовки врачей в резидентуре разработаны в соответствии с Кодексом «О здоровье народа и системе здравоохранения»; Законами Республики Казахстан «Об образовании», «О техническом регулировании»; нормативными документами Министерства здравоохранения и социального развития РК; Международными стандартами Всемирной Федерации Медицинского образования по улучшению качества последипломного медицинского образования, Европейскими стандартами и руководящими принципами, с учетом национальных и региональных нужд и приоритетов системы здравоохранения Казахстана.
Послевузовское медицинское образование - резидентура, является фазой медицинского обучения, во время которой врачи получают опыт после завершения базовой медицинской подготовки. В соответствии с Законом РК «Об образовании» (№319-3 от 27.07.2007 г.ст.22) освоение профессиональной учебной программы резидентуры является обязательным условием допуска к клинической практике граждан, получивших высшее медицинское образование по клиническим специальностям.
ПЕРВИЧНАЯ ПРОГРАММНАЯ АККРЕДИТАЦИЯ
Первичная программная аккредитация (ex-ante) высших учебных заведений – процедура оценки качества образовательной программы (имеющих лицензию государства на образовательную деятельность по программе) без выпускников и работодателей на соответствие заявленному статусу и стандартам аккредитационного органа.
Статус первичной аккредитации образовательной программы предоставляется, когда предлагаемая или разрабатываемая программа демонстрирует свой потенциал для соответствия стандартам аккредитации IQAA, разработанных на основе ESG.
Первичная программная аккредитация предусматривает все процедуры проведения внешнего аудита в соответствии со стандартами и критериями программной аккредитации деятельности организации образования/образовательной программы за исключением интервью с выпускниками и работодателями, и выполнения рекомендаций экспертной группы после получения статуса первичной аккредитации.
Аккредитация проводится ежегодно до первого выпуска обучающихся. Решение по первичной аккредитации образовательных программ принимается:
- Аккредитовать на 1 (один) год с ежегодной проверкой образовательной программы до первого выпуска обучающихся;
- Не аккредитовать.
Министерство науки, высшего образования и инноваций Кыргызской Республики
