ТУРИНСКИЙ ПРОЦЕСС

  • Европейский Фонд Образования (далее - ETF) был создан в 1995 г. при Европейской Комиссии с целью содействия реформированию систем профобразования в странах бывшего СССР, Балканского региона и Восточного Средиземноморья. Располагается ETF в г. Турин (Италия).
  • Задачами ETF являются поддержка процесса реформ, которая осуществляется посредством реализации различных проектов, экспертная помощь в решении актуальных вопросов, аналитические исследования современных тенденций, содействие распространению передового опыта в области профессионального образования и обучения.
  • Европейский Фонд Образования работая от имени ЕС, оказывает странам-партнерам содействие в создании качественных систем образования и обучения, внедрении их на практике. В 2009 г. Европейский Фонд Образования инициировал новое направление своей деятельности, которое получило название Туринский процесс.

Туринский процесс является совместным обзором развития политики в области профессионального образования и обучения, который осуществляется каждые два года всеми странами-партнерами Европейского фонда образования при его поддержке.

Туринский процесс был запущен в январе 2010 г. и его первой инициативой стал обзор и разработка отчетов для обсуждения на национальных семинарах.

Туринский процесс базируется на методологическом подходе, который определяет рамки и содержание обзора (аналитические рамки), возможные источники информации, процесс реализации (участие заинтересованных сторон) и ожидаемые результаты.

Аналитическая основа дает список тематических отраслей, предназначенных для обзора, и внутри каждой из них затрагивает основные вопросы политики, которые необходимо документировать, чтобы дать оценку системе ПОО и состоянию политики в области ПОО.

Типы и источники информации являются разнообразным. Это количественные и качественные данные и показатели, передовой опыт, оценка качества, существующие национальные и международные исследования и отчеты, составленные различными заинтересованными сторонами.

Внедрение Туринского процесса основывается на широком участии и консультациях большого круга заинтересованных сторон (разработчики политики, практики и научные работники как частного, так и государственного секторов) на различных этапах процесса для сбора информации, обсуждения результатов обзоров и разработки рекомендаций. По результатам исследований составляются краткие совместные отчеты по странам, а также региональные и международные анализы развития политики профессионального образования и обучения.

В Туринском процессе принимают участие страны Северной Африки, Ближнего Востока, Западных Балкан, Восточной Европы и Центральной Азии.

  • Принятие на себя ответственности руководителями, отвечающими за формирование политики, и заинтересованными лицами в стране как за процесс, так и за результат (заключительный отчет). Это включает поиск синергии между Туринским процессом и национальными стратегиями и/или другими соответствующими процессами.
  • Широкое участие в процессе различных заинтересованных сторон, включая парламентские комитеты, руководителей, отвечающих за формирование политики, представителей социальных партнеров, директоров учебных заведений, преподавателей, местных органов власти, представителей компаний, научных работников и представителей гражданского общества. Широкий охват участников предоставляет платформу для обмена мнениями и поиска заинтересованными лицами консенсуса, тем самым устанавливая связь между анализом политики и достижением соглашения по выбору вариантов и путей реализации политики.
  • Комплексный подход на основе расширенного понимания ПОО, охватывающего как молодежь, так и взрослое население, и системный подход, учитывающий не только системные элементы и их взаимосвязь, но также способность системы ПОО реагировать на требования социально-экономической среды, в которой она функционирует. Аналитическая рамка охватывает видение, анализ внешней и внутренней эффективности, а также вопросы управления и финансирования системы ПОО.
  • Оценка, основанная на документально подтвержденном анализе, играет ключевую роль в принятии странами обоснованных решений в области разработки политики и в оценке достигнутого прогресса, а также в отдельных случаях (если это обосновано и страна проявляет заинтересованность) – проведения сравнительного анализа в отношении опыта ЕС. Основанный на фактических данных подход также помогает выявлять и распространять примеры передовой практики с пилотного на общесистемный уровень.

Аналитическая рамка представляет собой инструмент сбора и интерпретации качественной информации, контекстуализации количественных данных, а также мониторинга реализации и прогресса развития ПОО, в том числе в сравнении с национальными, региональными и международными показателями. Каждый раздел аналитической рамки содержит подраздел по инициативам в сфере политики и оценке прогресса за период с 2010 года.

Аналитическая рамка:

  • служит руководством для обзора политик ПОО странам, участвующим в Туринском процессе;
  • предназначена для обновления и расширения баз данных по факторам, формирующим в стране спрос на услуги ПОО;
  • определения эффективности реагирования системы ПОО на текущий спрос;
  • предназначена для обеспечения надежной платформы для разработки, внедрения и оценки политик реформирования систем ПОО.
 

Аналитическая рамка охватывает пять ключевых направлений анализа политики, представленных в пяти разделах:

 

Раздел A – Видение национальной системы ПОО

Каково национальное видение развития системы ПОО? Отражает ли оно взгляды всех заинтересованных сторон, и каким образом оно может повлиять на повышение конкурентоспособности и достижение комплексных целей национального развития? Данный раздел также предлагает общий обзор систем начального ПОО (НПОО) и непрерывного ПОО.

 

Раздел B – Результативность и эффективность удовлетворения спроса экономики и рынка труда

Какие ключевые факторы экономики и рынка труда формируют в стране спрос на навыки? Какие существуют механизмы для определения спроса и согласования спроса и предложения квалифицированной рабочей силы, поставляемой системой? Наконец, каковы возможности системы ПОО для воздействия на вышеуказанные внешние факторы?

 

Раздел C – Результативность и эффективность удовлетворения демографического и социального спроса, а также требований социальной интеграции (инклюзивности)

Какие демографические и социальные факторы формируют спрос на услуги ПОО? Каков потенциал системы ПОО эффективно реагировать на эти факторы, обеспечивать инклюзивный подход к обучению и удовлетворять потребности учащихся в профессиональном и личностном развитии?

 

Раздел D – Внутренняя эффективность системы ПОО

Как определяется и гарантируется качество результатов обучения в системе ПОО? Насколько эффективна система ПОО? Кто обеспечивает ее непрерывное усовершенствование и как это достигается?

 

Раздел E – Управление и практики реализации политики ПОО

Какие решения, каким образом и на каком уровне принимаются в системе ПОО? Какова иерархия распределения функций и полномочий, и как данная система распределения ответственности влияет на усовершенствование качества ПОО?

 

В 2014 году аналитическая рамка Туринского процесса была пересмотрена и дополнена.

На сегодняшний день ее структура отражает последовательность этапов цикла политики и базируется на ряде общих предпосылок, таких как:

  • необходимость долгосрочного планирования;
  • компетентное управление спросом, принимая во внимание расширенную сферу действия ПОО;
  • эффективное и результативное предоставление ПОО;
  • развитие потенциала для реализации политики.

В рамках Туринского процесса возможны две формы участия:

1. Оценка под руководством ЕФО

Эта форма подходит тем странам, которым требуется более сильное руководство и поддержка со стороны ЕФО в организации процесса и подготовке страновых отчетов. ЕФО совместно с координаторами по отдельным странам обеспечивают:

  • применение подхода, основанного на участии различных заинтересованных сторон в проведении анализа политики (путем организации фокус-групп и/или семинаров);
  • сбор данных необходимых для анализа (количественные и качественные данные, имеющиеся в широком доступе);
  • ответственность страны за подготовку заключительного отчета (путем привлечения широкого круга участников при обсуждении различных проектов отчета).

В каждой стране проводится итоговый семинар по распространению результатов. В ходе семинара определяются окончательные ключевые приоритеты реформирования системы ПОО в стране.

2. Самостоятельная оценка, проводимая странами

Эта форма участия подходит странам, которые самостоятельно проводят оценку своей деятельности и разрабатывают страновые отчеты. Странам, избравшим данную форму участия, ЕФО предлогает ряд критериев для соблюдения четырех принципов Туринского процесса:

  • назначение конкретного учреждения в стране, которое отвечает за реализацию процесса и разработку отчета;
  • соглашение об организации стартового семинара с участием всех заинтересованных сторон;
  • согласие стран на вовлечение широкого круга заинтересованных лиц в консультации по разработке проекта отчета;
  • принятие странами Руководства ЕФО, включающего предполагаемый объем и структуру отчета;
  • предоставление ЕФО возможности комментировать проект отчета по самооценке;
  • включение в процесс проведение ЕФО экспертной оценки заключительного отчета.

Основные документы Туринского процесса

150 TORINO 150x150

Великая Хартия Европейских Университетов (1988)

(Болонья, 18 сентября 1988 г.)

Преамбула

Ректоры европейских университетов, собравшись в Болонье по случаю 9-го столетия старейшего университета, за четыре года до окончательного упразднения границ внутри европейского сообщества и в перспективе расширенного сотрудничества между всеми европейскими народами, считая, что народы и государства должны сейчас, более чем когда-либо, осознавать роль, которую университеты призваны сыграть в обществе, которое изменяется и интернационализируется, считают, принимая эту Хартию:

1. что будущее человечества в момент завершения этого тысячелетия зависит в значительной мере от культурного, научного и технического развития, которое формируется в центрах культуры, знаний и исследований, которые стали подлинными университетами;

2. что задача распространения знаний, которую университет должен выполнить по отношению к новым поколениям, требует сегодня, чтобы она распространялась на все общество в целом, чье культурное, социальное и экономическое будущее требует, в частности, значительных усилий и затрат на непрерывное образование;

3. что университет должен обеспечить будущим поколениям такое образование и такую подготовку, которые позволят им внести свой вклад в соблюдение великого равновесия окружающей среды и самой жизни.

Они провозглашают перед государствами и совестью народов фундаментальные принципы, которые должны поддерживать в настоящем и будущем призвание университета.

Фундаментальные принципы

1. Университет, будучи в сердце различно организованных обществ в силу разнообразных географических условий и различий исторического развития, является автономным учреждением, которое критическим образом создает и распространяет культуру через научные исследования и образование. Чтобы адекватно реагировать на нужды современного мира, он должен иметь моральную и интеллектуальную независимость по отношению к любой политической и экономической власти, реализуя свою деятельность в области исследований и образования.

2. В университетах педагогическая деятельность неотделима от исследовательской деятельности для того, чтобы образование было бы в состоянии следовать за эволюцией потребностей, таких как требования общества и научных знаний.

3. Свобода исследований, образования и подготовки, будучи фундаментальным принципом жизни университетов, должна быть гарантирована как государственными властями, так и университетами, каждым в своей области компетенции. Отвергая нетерпимость и поддерживая открытый непрерывный диалог, университет является привилегированным местом встречи между преподавателями, обладающими возможностями передачи знаний и средствами их развития через исследования и нововведения, и студентами, имеющими право, волю и способность обогащения знаниями.

4. Хранитель традиции европейского гуманизма, но с постоянной заботой о достижении глобального знания, университет для выполнения своих задач отвергает всякие географические и политические границы и утверждает настоятельную необходимость взаимного познания и взаимодействия культур.

Средства

Реализация этих задач, в рамках сходных принципов, требует эффективных средств и, следовательно, адаптированных к современному положению.

1. Чтобы защитить свободу исследований и образования, членам университетского сообщества в целом должны быть предоставлены соответствующие средства и благоприятные возможности.

2. Подбор преподавателей также, как и регламентация их статуса, должны основываться на принципе единства исследовательской и педагогической деятельности.

3. Каждый университет должен гарантировать своим студентам, соблюдая специфику ситуаций, защиту свобод и условия, необходимы для использования достижений в области науки и образования, так как овладение этими достижениями является их главной целью.

4. Университеты и, в частности, европейские университеты, рассматривают взаимный обмен информацией и документацией, как и умножение совместных научных проектов, фундаментальные средства непрерывного прогресса знаний.

Поэтому, как и в ранний период своей истории, они поддерживают мобильность преподавателей и студентов и считают, что общая политика эквивалентности в области статусов, степеней, экзаменов (при сохранении национальных дипломов) и назначения стипендий, составляет основной инструмент, гарантирующий осуществление их современных задач.

Нижеподписавшиеся ректоры от имени своих университетов, обязуются сделать все для того, чтобы каждое государство и соответствующие национальные организации могли бы постоянно руководствоваться положениями этой Хартии, выражающей единогласную автономную волю университетов.

Подписи 250 ректоров университетов различных стран мира, присутствовавших на праздновании 900-летия Университета Болоньи.

 

 

 

 

 

лщта

Статьи

2017

Каланова Ш.М., Независимая аккредитация и реализация принципов болонского процесса // Газета «Бiлiмдi ел - Образованная страна», от 20.08.2017.

2015

Каланова Ш.М., Дорогу осилит идущий  // Газета "Казахстанская правда", -№113(27989) от 15.07.2015.

2013

Каланова Ш.М.,Будущее независимой аккредитации в Казахстане // Аккредитация в образовании, 2013. – № 63

2010

Каланова Ш.М., Обеспечение качества образования в Казахстане // Аккредитация в образовании, 2010. – № 38

Каланова Ш.М.,  В погоне за Гарвардом // Газета "Экспресс К", – № 410 (16797) от 31.07.2009.

2007

Каланова Ш.М., И в вуз не дуют!// Газета "Экспресс К", - № 132 (16280) от 21.07.2007.

2005

Каланова Ш.М., Зоркое око ЕСОКО // Аккредитация в образовании. - 2005. - N 3. - С. 6-9.

2001

Каланова Ш.М., Система аккредитации высших учебных заведений в США // Вестник Высшей школы Казахстана. 2001.- №6. -С.182-188

Комиссия по жалобам

КОМИССИЯ ПО ЖАЛОБАМ

Независимое агентство по обеспечению качества в образовании (далее – IQAA или Агентство) работает в соответствии с принципами открытости и подотчетности, изложенными в Стратегии IQAA. Это предполагает наличие ясных и опубликованных процедур реагирования на жалобы организаций образования несогласных с замечаниями и рекомендациями команды внешних экспертов. Под жалобой понимается выражение недовольства вузами, которые проходили институциональную аккредитацию или аккредитацию образовательных программ, качеством услуг или действиями координаторов агентства, или членов внешней экспертной группы IQAA.

Агентство имеет отдельную процедуру рассмотрения жалоб. Рассмотрение жалобы образовательных организаций позволяет выявлять нарушения, допущенные в ходе проведения внешнего аудита, и предлагает рекомендации по их устранению. Рассмотрение претензий позволяет контролировать и оценивать эффективность используемых процедур, поддерживать открытость и ответственность деятельности сотрудников Агентства и является частью стратегии, направленной на улучшение качества работы IQAA и экспертных комиссий.

abdrakhman

 

Абдрахман Гульнар Кабылкалымовна

Кандидат филологических наук, доцент, профессор кафедры русского языка и литературы НАО "Таразский региональный университет им. М.Х.Дулати"

  • Опыт работы:

    • преподавательская деятельность в Таразском региональном университете им. М.Х. Дулати (с 1989 г. - по настоящее время).

    Дополнительные сведения: обладатель звания МОН РК «Лучший преподаватель вуза - 2007», член Казахской ассоциации преподавателей русского языка и литературы.
aitimov

 

Айтимов Болат Жолдасбекович

доктор философии (PhD), ассоциированный профессор, Жетысуский университет им. И. Жансугурова

  • Образование:

    • Международный Казахско-Турецкий университет имени Х.А. Яссави (1999 г.);
    • Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата (2005 г.);
    • магистратура Международного Казахско-Турецкого университета имени Х.А. Яссави (2010 г.);
    • PhD Жетысуского государственного университета имени И. Жансугурова (2016 г.).

    Опыт работы:

    • заведующий лабораторией, старший преподаватель, заместитель декана Кызылординского государственного университета имени Коркыт (2006 - 2013 гг.);
    • юрист, юрист-консультант в различных организациях: Международный центр некоммерческого права РК в г.Алматы, представительство международного благотворительного общественного фонда «Дети Чернобыля и Арала», ассоциации «Гражданский Альянс Кызылординской области» (2013 - 2015 гг.);
    • заведующий кафедрой уголовно-правовых дисциплин Жетысуского государственного университета имени И.Жансугурова (с 2017 г. - по настоящее время).
khussainova

 

Хусаинова Гульзада Ануаровна

Заведующая кафедрой «Музыкальное исполнительство и педагогика» Казахского национального университета искусств, профессор, кандидат педагогических наук, PhD

  • Образование: Алма-Атинская Госконсерватория им. Курмангазы (1985 г.), аспирантура при НИИ педагогики Академии педагогических наук Украины (1995 г.).

    Опыт работы:

    • преподаватель кафедры музыкальных инструментов до заведующего кафедрой музыкального искусства и образования Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева (1985 - 2008 гг.);
    • заведующий кафедрой «Музыкальное исполнительство и педагогика», доцент кафедры музыкального образования Казахского национального университета искусств (с 2008 г. - по настоящее время).

    Награды: нагрудный знак МОН РК «Почётный работник образования РК» (2013 г.).
Апелляционная комиссия

АПЕЛЛЯЦИОННАЯ КОМИССИЯ

С целью обеспечения большей объективности и обоснованности принятия решений по аккредитации (институциональной или специализированной) организации образования в составе IQAA создается Апелляционная комиссия из пяти человек.

Апелляционная комиссия рассматривает апелляцию организаций образования на решение по институциональной или специализированной аккредитации, которое принимает Аккредитационный Совет. Решение об апелляции Апелляционная комиссия принимает согласно положению.

Апелляционная комиссия рассматривает апелляции организаций образования, полученные в письменной форме на официальном бланке за подписью руководителя организации образования на имя президента агентства по адресу: 010000, г. Астана, ул.Достык 20, офис 801, которое регистрируется в журнале входящей информации и передается председателю Апелляционной комиссии. Устные обращения не принимаются.

Если апелляционное обращение содержит вопросы, которые подпадают под процедуру рассмотрения жалоб, Апелляционная комиссия отсылает эти вопросы на рассмотрение в Комиссию по жалобам.

Все случаи предъявления апелляции тщательно рассматриваются Апелляционной комиссией, по которым принимаются оперативные решения.

Аринова

 

Аринова Ольга Тастанбековна

Кандидат философских наук, ассоциированный профессор кафедры философии и теории культуры Карагандинского университета имени академика Е.А. Букетова

  • Образование: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (1991 г.), кандидат философских наук (1998 г.).

    Опыт работы:

    • преподаватель кафедры логики, религиоведения КарГУ им. Е.А. Букетова (1991 г.);
    • ст. преподаватель кафедры логики, религиоведения КарГУ им. Е.А. Букетова (1993 г.);
    • аспирантура при кафедре философии КарГУ им. Е.А. Букетова (1993 - 1996 гг.);
    • ст. преподаватель кафедры истории философии КарГУ им. Е.А. Букетова (1996 - 2001 гг.);
    • защита кандидатской диссертации, кандидат философских наук (1998 г.);
    • доцент кафедры философии (с 2001 г. - по настоящее время) ;
    • директор Центра стратегического развития, системы менеджмента качества и аккредитации Карагандинского университета им. Е.А. Букетова (с 2004 г. - по настоящее время).

    Дополнительные сведения:

    • рабочая стажировка в миссии ООН/UN KFOR в г. Приштина, Косово (1999 - 2000 гг.);
    • очная стажировка в Институте мира ООН (Вена/Австрия, Будапешт/Венгрия, Женева/Швейцария) (2001 - 2002 г.);
    • стажировка в Университете Белграда, Сербия (2002 г.);
    • стажировка в CEU г. Будапешт, Венгрия (2003 г.);
    • участие в Летних школах и выполнение проектов Фонда Сорос и Фонда Евразия в странах СНГ (2004 - 2010г.);
    • сертификаты ведущего аудитора SGS Swiss Comitee по серии МС ISO 9001 (2010 г., 2013 г., 2015 г.).
Бегалиев

 

Бегалиев Ернар Нурланович

Доктор юридических наук, член Высшего Судебного Совета Республики Казахстан

  • Образование: Магистратура юридического факультета Казахского национального универсиета им. аль-Фараби по специальности «юриспруденция».

    Опыт работы:

    • преподаватель кафедры «Криминалистики и судебных экспертиз» университета им. Д.А. Кунаева (2001 - 2003 гг.);
    • старший преподаватель кафедры «Криминалистики и судебных экспертиз» КазНУ им. аль-Фараби (2003 - 2005 гг.);
    • докторант Академии МВД Республики Казахстан (2005 - 2008 гг.);
    • служба на руководящей должности одного из ведомственных учреждений МВД РК (2008 - 2011 гг.);
    • проректор по учебно-методической работе КазАТиСО (2011 - 2016 гг.);
    • на руководящих должностях Академии правоохранительных органов при Генеральной прокуратуре Республики Казахстан (с 2016 г. - по настоящее время).

    Дополнительные сведения:

    • председатель совета жюри по предмету «Основы правоведения» Республиканских олимпиад, проводимых по линии РНПЦ «Дарын» МОН РК;
    • член диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученых степеней доктора PhD по специальностям «юриспруденция» и «правоохранительная деятельность»;
    • эксперт ГНЦНТЭ Комитета науки МОН Республики Казахстан по допуску тем НИР в качестве прикладных и фундаментальных тем исследования;
    • победитель в номинации «Лучший профессор 2017 года» конкурса РУМО по специальности «правоохранительная деятельность»;
    • классный чин «младший советник юстиции».
Сартаева

 

Сартаева Калия Рысбековна

Кандидат юридических наук, профессор кафедры «Уголовное право и уголовный процесс», Южно-Казахстанский университет имени М. О. Ауэзова

  • Образование: Чимкентский педагогический институт – учитель математики (1983 г.), ЮКГИ им. М.Сапарбаева – юрист (2002 г.).

    Опыт работы:

    • и.о.заведующего кафедрой, начальник учебной части Шымкентский филиал Алматинской академии труда и социальных отношений (1998 - 2001 гг.);
    • начальник учебной части ЮКГИ им. М.Сапарбаева (2001 - 2004 гг.);
    • начальник Управления организации обучения и мониторинга, президент АО «Центр международных программ» (2007 - 2009 гг.);
    • начальник инновационно-методического центра, руководитель Офиса Регистратора дистанционного обучения, начальник Центра дистанционного обучения Шымкентский филиал КазГЮУ (2004 - 2009 гг.);
    • зам. декана факультета Юриспруденции и международных отношений, доцент кафедры «Уголовный процесс и криминалистика», профессор кафедры «Уголовное право и уголовный процесс» ЮКГУ имени М.Ауезова (2009 - 2019 гг.).

    Дополнительные сведения: Эксперт в составе государственных комиссий от Комитета по обеспечению качества в сфере образования и науки МОН РК, внутренний аудитор и член ОМКК ЮКГУ им. М. Ауезова, автор монографии, шести учебных пособий и более 80-ти научных публикаций, из которых 3 научные статьи в цитируемых журналах с ненулевым импакт-фактором.
tlepina

 

Тлепина Шолпан Валерьевна

Доктор юридических наук, заведующая кафедрой Международного права Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева

  • Образование: Казахский государственный женский педагогический институт, диплом с отличием (1989 г.), очная аспирантура Алматинского государственного университета имени Абая (1996 г.), очная докторантура Казахского гуманитарно-юридического университета (2005 г.).

    Опыт работы:

    • преподаватель Казахского государственного женского педагогического института (1989 - 1991 гг.);
    • стажер-исследователь Туркестанского государственного университета имени Ахмеда Яссави (1991 - 1992гг.);
    • преподаватель Алматинского государственного университета имени Абая, ведущий консультант Министерства юстиции Республики Казахстан (1992 - 1993 гг.);
    • старший преподаватель, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Академии Министерства внутренних дел Республики Казахстан (1997 - 1999 гг.);
    • старший преподаватель, доцент, заведующая кафедрой теории государства и права, декан юридического факультета Актюбинского государственного университета имени К. Жубанова (1999 - 2002 гг.);
    • профессор кафедры теории и истории государства и права, проректор по учебно-методической работе Актюбинского государственного университета имени К. Жубанова (2006 - 2008 гг.);
    • и.о. заведующего кафедрой Теории и истории государства и права, конституционного права, декан юридического факультета, заместитель директора департамента академического развития и стратегии, профессор кафедры, заведующая кафедрой Международного права Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева (2008 г. - по настоящее время).

    Дополнительные сведения: заместитель председателя Учебно-методической секции по группе специальностей «Право» Министерства образования и науки Республики Казахстан. Ученый секретарь Диссертационного совета.

    Награждена нагрудными знаками Министерства образования и науки Республики Казахстан «Лучший преподаватель вуза» (2009 г.), «За вклад в развитие науки Республики Казахстан» (2010 г.).

БОЛОН ПРОЦЕСІ

128px Bologna Prozess Logo.svg

Болон процесі – жалпы қызмет принциптеріне негізделген жоғары білімнің біріңғай еуропалық жүйесінің құрылу процесі.

Болон реформалары «нәтижелерге бағытталу» және «студенттікорталықтандырылған оқыту» терминдерімен сипатталады. Бұл жерде сөз, оқыту нәтижелерін кең мағынада түсінуде болып отыр. Осы терминдер ECTS, модуляризациямен және институционалдық еркіндікпен байланыста болуды болжай отырып, педагогикалық практиканың алға жылжуының негізгі элементтері болуы керек.

Болон процесінің үш деңгейінің арасында баланс болу керек: өкіметке, жоғары оқу орындарына және студенттерге қатысты еуропалық деңгейде белгіленген мақсаттар; процесті жүзеге асырудағы жоолардың алатын негізгі рөлі; ұлттық стратегиялардың рөлі және алдыңғы екі деңгейдің бірігуіндегі және әрбір елдегі процестерге көмек көрсетудегі заңдылықтар.

Болон процесі – еуропа аймағындағы жоғары білім беруді және ғылыми зерттеулерді қорғау және жақсарту құралы, мөлдірлік пен мобильділікті көтеру құралы болып табылады. Болон процесі жоғары оқу орнының қоғамдағы орнын мойындайды және сапаға ерекше мән береді, бірақ сапаны қолдау мен оны жоғарылату, жүйе мен оның кадрларына берілетін мемлекеттік инвестицияны көтеруді талап ететіндігін айтады.

  • Болон процесінің бастамасына ХХ ғасырдың 70-жылдарының ортасын, яғни Еуропалық одақтың министрлер Кеңесінде білім беру саласындағы алғашқы ынтымақтастық бағдарламасы туралы қарар қабылданған кезді жатқызуға болады.

    1998 жылы Париж университетінің 800 жылдық мерейтойына қатысқан, еуропалық төрт мемлекеттің (Франция, Германия, Ұлыбритания және Италия) білім министрлері Еуропада жоғары білім берудің еуропалық сегментациясы ғылым мен білімнің дамуына кедергі келтіреді деген пікірге түйісті. Олар Сорбон декларациясына (ағыл. Sorbonne Joint Declaration, 1998) қол қойды. Декларацияның мақсаты – студенттермен және түлектермен қатар, қызметкерлердің біліктілігін арттыру үшін ұтқырлықты қолдайтын, Еуропалық жоғары білім беру кеңістігінің стандарттауы бойынша жалпы ережелерді құруға түйінделеді. Сонымен қатар, ол еңбек нарығында заманауи біліктілік талаптарына сәйкестікті қамтамасыз етуі қажет болатын.

    Сорбон декларациясының мақсаттары 1999 жылы, барлық жоғары оқу орындарының тәуелсіздігін және дербестігін сақтау қажеттілігін нақтылай отырып, жоғары білім берудің еуропалық кеңістігінің бәсекелестік қабілеттін арттыру міндетін өз мойындарына алуға 29 мемлекеттің дайын екендігін білдіргені Болон декларациясына қол қойылу кезінде расталды. Болон декларациясының барлық ережелері, қатаң заңды міндеттемелер ретінде емес, ерікті келісім процесінің шаралары ретінде бекітілді. .

  • Болон процесінің негізгі мақсаттары: жоғары білім беруге қол жеткізуді кеңейту, еуропалық жоғары білімнің сапасын және тартымдылығын ары қарай арттыру, студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын кеңейту, сонымен қатар барлық академиялық деңгейлер мен басқа біліктіліктер еңбек нарығына бағытталуы керектігі есебінен жоғары оқу орындарының түлектерінің табысты жұмысқа орналасуын қамтамасыз ету.

  • Декларация мақсаты – жоғары білім берудің еуропалық аймағын орнату, сонымен қатар әлемдік деңгейде еуропалық жоғары білім беру жүйесін белсендіру.

    Декларация алты негізгі ережеден тұрады:

    1. Салғастырмалы деңгейлердің жүйесін, оның ішінде еуропа тұрғындарының жұмысқа орналасу мүмкіндігін қамтамасыз ету және еуропалық жоғары білім беру жүйесінің халықаралық бәсекеге қабілеттілігін арттыру үшін дипломға қосымшаны енгізу арқылы қабылдау.

    2.Үштік білім беру жүйесін қабылдау: бакалавриат- магистратура- докторантура.

    3.Кең көлемдегі студенттік ұтқырлықты (кредиттер жүйесі) қолдау үшін жүктемелік кредиттердің бірлігін қайта есептеудің еуропалық жүйесін енгізу. Ол сонымен қатар студенттің оқитын пәндерін таңдау құқығын қамтамасыз етеді. «Өмір бойы білім алу» концепциясы аясында жұмыс жасауға қабілетті жинақтау жүйесіне айналдыра отырып, ECTS-ті (European Credit Transfer System) негіз ретінде қабылдау ұсынылады.

    4. Студенттердің ұтқырлығын айтарлықтай дамыту (алдыңғы екі пунктті орындау негізінде). Еуропалық аймақта жұмысқа жұмсалған уақыттың кезеңін есептеу арқылы оқытушының және басқа қызметкерлердің ұтқырлығын кеңейту. Трансұлттық білім беру стандарттарын орнату.

    5. Сапаны қамтамасыз етудегі еуропалық ынтымақтастыққа салғастырмалы критерийлер мен әдіснамаларды әзірлеу мақсатында жәрдемдесу.

    6. Жоғары білім беру, әсіресе оқу жоспарларын дамыту, институтаралық ынтымақтастық, ұтқырлық және бірлескен оқыту бағдарламасының сызбалары, тәжірибелік дайындық және ғылыми зерттеулерді жүргізу салаларында қажетті еуропалық көзқарастарға жәрдемдесу.

  • Болон процесінің қатысушылары – 49 мемлекет (2015 жыл) және Еуропалық комиссия болып табылады. Барлық мемлекеттер – Еуропалық одақ пен Шығыс серіктестік мүшелері процеске қосылған.

  • Болон процесінің міндетті параметрлері

    Жоғары білім берудің үштік жүйесі.

    ECTS-тің академиялық кредиттері.

    Студенттердің, оқытушылардың және жоғары оқу орнының әкімшілік қызметкерлерінің академиялық ұтқырлығы.

    Дипломның еуропалық қосымшасы.

    Жоғары білім берудің сапасын қамтамасыз ету.

    Біріккен еуропалық зерттеу кеңістігін құру.

    Болон процесінің ұсынымдық параметрлері

    Бірыңғай еуропалық бағалау.

    Студенттердің белсенді тартылуы.

    Аз қамтылған студенттерді әлеуметтік қолдау.

    Өмір бойы білім алу.

    Болон процесінің факультативтік параметрлері

    Дайындық бағыты бойынша оқыту мазмұнын үйлестіру.

    Студенттерді оқытудың сызықтық емес траекториясы, таңдау курстары.

    Модульдік жүйе.

    Қашықтықтан оқыту, электронды курстар.

    Студенттер мен оқытушылардың академиялық рейтингтері.

БОЛОН ПРОЦЕСІНІҢ НЕГІЗГІ ҚҰЖАТТАРЫ

Университеттердің Ұлы Хартиясы - бұл бастапқыда 1988 жылғы 18 қыркүйекте, Болонья университетінің 900-жылдығында, бүкіл Еуропа және одан тыс жоғары оқу орындарының 388 ректорлары мен басшылары қол қойған құжат.

Онда университеттерді тиімді басқаруға нұсқаулық ретінде академиялық еркіндік пен институционалды автономия қағидаттары қамтылған.

Ресурс: http://www.aic.lv/bolona/Bologna/maindoc/magna_carta_univ_.pdf

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Еуропа Университеттерінің Ұлы Хартиясы

Веб-сайт: www.magna-charta.org

Сорбонна декларациясына 1998 жылы төрт елдің министрлері: Франция, Германия, Ұлыбритания және Италия қол қойды. Декларацияның мақсаты Еуропалық жоғары білім беру аймағында студенттер мен түлектер үшін де, оқытушылар құрамы үшін де ұтқырлықты ынталандыратын бірыңғай жүйені құру болды. Ол сонымен қатар еңбек нарығында кәсіби дамуды қамтамасыз етуі керек.

Ресурс: Сорбонна декларациясы (1998)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Сорбонна декларациясы (1998)

Веб-сайт: www.ehea.info

Сорбонна декларациясының мақсаттары 1999 жылы Болон декларациясымен бекітілді, онда 29 мемлекет Еуропалық жоғары білім беру аймағының бәсекеге қабілеттілігін арттыруға міндеттеме алуға дайын екендіктерін білдіріп, барлық жоғары оқу орындарының тәуелсіздігі мен автономиясын одан әрі нығайту қажеттігін көрсетті. Болон декларациясының барлық ережелері міндетті шарттың ережелері ретінде емес, ерікті үйлестіру процесінің шаралары ретінде тұжырымдалды.

Ресурс: Болон декларациясы (1999)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Болон декларациясы (1999)

Веб-сайт: www.ehea.info

Болон декларациясына қол қойылғаннан кейін екі жыл және Сорбонна декларациясынан үш жыл өткен соң, жоғары білімге жауапты және оған қол қойған 32 елдің өкілі болып табылатын еуропалық министрлер Прагада кездесіп, қол жеткізілген жетістіктерді қарап, алдағы жылдарға арналған бағыттар мен басымдықтарды белгіледі.

Министрлер 2010 жылға дейін Еуропалық жоғары білім аймағын құру мақсатына адалдықтарын растады. Осы кездесуді өткізу үшін Прага қаласын таңдау - бұл Еуропалық Одақтың кеңеюі аясында бүкіл Еуропаны осы үдеріске тарту жөніндегі олардың ерік-жігерінің белгісі.

Ресурс: Министрлер коммюникесі (Прага, 2001)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Министрлер коммюникесі (Прага, 2001)

Веб-сайт: www.ehea.info

2003 жылдың 19 қыркүйегінде Еуропаның 33 елінен жоғары білімге жауапты министрлер Берлинде бас қосты, олар Еуропалық жоғары білім кеңістігінің жүзеге асырылуын жеделдету мақсатында алға қойылған міндеттерді қарастырды және алдағы жылдарға арналған басымдықтар мен жаңа мақсаттарды белгіледі.

Ресурс: Министрлер коммюникесі (Берлин, 2003)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Министрлер коммюникесі (Берлин, 2003)

Веб-сайт: www.ehea.info

Еуропалық аймақтағы жоғары білім берудегі этикалық құндылықтар мен принциптер туралы Бухарест Декларациясы

Ресурс: https://www.google.ru/Bucharest+Declaration+2004+information

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Бухарест декларациясы (2004)

Еуропалық жоғары білім беру аймағы - жоғары білімге жауапты Еуропалық министрлер конференциясының коммюникесінің мақсаттарына қол жеткізу, Берген, 19-20 мамыр 2005 ж.

Ресурс: Министрлер коммюникесі (Берген, 2005)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Министрлер коммюникесі (Берген, 2005)

Веб-сайт: www.ehea.info

Лондонның жоғары білім министрлерінің «Еуропалық жоғары білім аймағына қарай: жаһанданған әлемнің шақыруларына жауап беру» коммюникесі (Лондон, 18 мамыр 2007 ж.)

Ресурс:Министрлер коммюникесі (Лондон, 2007)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Министрлер коммюникесі (Лондон, 2007)

Веб-сайт: www.ehea.info

2009 жылдың 28 және 29 сәуірінде Болон процесінің 46 еліндегі жоғары білімге жауапты министрлер Левенде және Лувен-ла-Неведе Еуропалық жоғары білім кеңістігінің 2020 жылға дейінгі басымдықтарын белгілеу үшін бас қосты.

Ресурс: Министрлер коммюникесі (Левен, 2009)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Министрлер коммюникесі (Левен, 2009)

Веб-сайт: www.ehea.info

2010 жылдың 12 наурызында Болон процесіне қатысқан 47 елдің министрлері Будапешт-Вена декларациясын қабылдады және Еуропалық жоғары білім кеңістігін ресми түрде бастады.

Еуропалық жоғары білім беру аймағының министрлер конференциясы «Әлемдік білім қоғамын құру: жоғары білім берудегі жүйелік және институционалдық өзгерістер» тақырыбындағы Екінші Болон Саяси Форумы аясында әлемнің әр түкпіріндегі министрлермен кездесуге ұласты, Венаның Болонья саяси форумының мәлімдемесімен аяқталды.

Ресурс: Будапешт-Вена декларациясы (2010)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Будапешт-Вена декларациясы (2010)

Веб-сайт: www.ehea.info

2012 жылы Бухаресте өткен министрлер конференциясы Еуропалық жоғары білім беру аймағының, Еуропалық Комиссияның, сондай-ақ Болон процесінің консультативті мүшелері мен Болон тобындағы серіктестердің 47 делегациясының басын қосты. Кездесу Болон процесінің барысын қорытындылауға және болашақ саясаттың негізгі мәселелерін көрсетуге мүмкіндік берді. EHEA министрлері Болонья мақсаттарын 2020 жылға дейін ілгерілетуге міндеттеме алып, Бухаресттің министрлік коммюникесін қабылдады.

Ресурс: Бухарест коммюникесі (2012)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Бухарест коммюникесі (2012)

Министрлік іс-шараларға EHEA, Еуропалық Комиссияның 47 делегациясы, сондай-ақ Болон процесінің консультативті мүшелері мен серіктестері қатысты. 16 жылдық қарқынды жұмыстың нәтижесінде EHEA шындыққа айналды және осы жаһанданған және бәсекеге қабілетті ортада білім беру еуропалық қоғамдардың тұрақты дамуының кепілі болып табылатындығын дәлелдеді.

2015 жылғы Еревандағы министрлер конференциясы басқа мәселелермен қатар Болон процесін болашақта және 2020 жылдан кейін нығайтудың ең жақсы жолдарын анықтауға тырысты, сонымен бірге Еуропалық жоғары білім беру кеңістігінде және одан тыс жерлерде диалогты күшейтті.

Ресурс: Министрлер коммюникесі (Ереван, 2015)

Орыс тіліндегі қысқаша нұсқасы: Коммюнике министров (Ереван, 2015)

Веб-сайт: ehea.info

Бұл министрлер конференциясы Парижде 2018 жылғы 24-25 мамырда өтті. Ол Еуропалық жоғары білім беру аймағының (EHEA) делегациялары үшін ашық болды және, EHEA мүшелікке кіретін және кірмейтін елдер арасындағы диалогты жалғастыруға мүмкіндік берген, Болон саясаты форумын да қамтыды.

Париж коммюникесі (2018)

Рим министрлерінің коммюникесі Болон декларациясына қол қойылғаннан кейінгі 21 жылдағы жетістіктерді мерекелеу үшін 2020 жылдың 19 қарашасында онлайн режимінде өткізілді. Министрлер 2030 жылға қарай неғұрлым инклюзивті, инновациялық, өзара байланысты және орнықты еуропалық жоғары білім беру аймағын (EHEA) дамытуға өз міндеттемелерін растады. Министрлер үш қосымшаны қабылдады: академиялық еркіндік туралы мәлімдеме, жоғары білімнің әлеуметтік өлшемдеріне арналған принциптер мен нұсқаулар және жоғары оқу орындарында оқыту мен оқытуды жақсарту жөніндегі ұсыныстар. Олар Сан-Мариноны EHEA-ның 49-шы мүшесі ретінде қарсы алды.

Рим коммюникесі (2020)

Веб-сайт: ehea2020rome.it

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПАРТНЕРЫ

qaa

Агентство по обеспечению качества высшего образования в Великобритании (QAA)

acbsp

Совет по аккредитации бизнес-школ и программ (ACBSP)

ACPUA

Арагонское агентство по обеспечению качества и стратегическому видению в высшем образовании (ACPUA)

HAKA

Эстонское агентство качества образования (HAKA)

skvc

Центр оценки качества в высшем образовании (SKVC)

ANQA

Национальный центр обеспечения качества профессионального образования (ANQA)

aq

Австрийское агентство по обеспечению качества в образовании и аккредитации (AQ)

asiin

Аккредитационное агентство для образовательных программ по инженерным наукам, информатике, естественным наукам (ASIIN)

FIBAA Logo

Фонд международной аккредитации программ в области бизнес-администрирования (FIBAA)

hceres

Высший cовет Франции по оценке научных исследований и высшего образования (Hcéres)

msa cess logo

Государственное объединение колледжей и школ - Комиссии по начальной и средней школе (MSA-CESS)

PKA

Польский Аккредитационный комитет (PKA)

anacip

Национальное агентство по обеспечению качества (Молдова)(ANACIP)

TKTA

Агентство по обеспечению качества в образовании при Министерстве образования Азербайджана (TKTA)

ААОПО

Агентство по аккредитации образовательных программ и организаций (ААОПО)

Росаккредагентство

Национальное аккредитационное агентство в сфере образования (ФБГУ «Росаккредагентство»)

ААОПО

Национальный центр профессионально-общественной аккредитации (НЦПА)

ПРИКАЗЫ МНиВО РК и МП РК

Об утверждении требований, предъявляемые к аккредитационному органу в сфере высшего и послевузовского образования и правил признания аккредитационных органов в сфере высшего и послевузовского образования, в том числе зарубежных. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 ноября 2016 года № 629. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 19 ноября 2016 года № 14438 (с изменениями по состоянию на 19.04.2024 г.).

О внесении изменении в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 ноября 2016 года № 629 «Об утверждении Правил признания аккредитационных органов, в том числе зарубежных, и формирования реестров признанных аккредитационных органов, аккредитованных организаций образования и образовательных программ» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 октября 2021 года № 499. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 8 октября 2021 года № 24671.

«Об утверждении Правил признания аккредитационных органов, в том числе зарубежных, и формирования реестров признанных аккредитационных органов, аккредитованных организаций образования и образовательных программ» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 ноября 2016 года № 629 (в редакции приказа МОН РК от 04.10.2018 года № 531).

«О признании аккредитационного органа и включении в Реестр признанных аккредитационных органов (Реестр 1) сроком на пять лет» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 марта 2017 года № 112.

«О формировании Национального реестра аккредитационных органов Министерства образования и науки Республики Казахстан» Приказ и.о. Министра образования и науки РК от 27 июня 2012 года № 304.

Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 13 февраля 2023 года № 34. Об утверждении требований, предъявляемые к аккредитационному органу в сфере среднего, технического и профессионального, послесреднего образования и правил признания аккредитационных органов, в том числе зарубежных в сфере среднего, технического и профессионального, послесреднего образования. (с изменениями по состоянию на 29.04.2024 г.)

«Об утверждении номенклатуры видов организаций образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 февраля 2013 года № 50 (в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 10.10.2018 № 557).

«Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604.

«Об утверждении стандарта государственной услуги "Выдача лицензии на занятие образовательной деятельностью"» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 15 апреля 2015 года № 204.

«Об утверждении Правил организации и осуществления учебно-методической и научно-методической работы » Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 ноября 2007 года N 583 (в редакции приказа МОН РК от 28.09.2018 № 507).

«Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 (в редакции приказа МОН РК от 25.09.2018 № 494).

Об утверждении Правил размещения государственного образовательного заказа на подготовку кадров с техническим и профессиональным, послесредним, высшим и послевузовским образованием с учетом потребностей рынка труда, на подготовительные отделения организаций высшего и (или) послевузовского образования, а также на дошкольное воспитание и обучение, среднее образование» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 января 2016 года № 122 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 31.10.2018 № 609).

«Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137.

«Об утверждении квалификационных требований, предъявляемых к образовательной деятельности, и перечня документов, подтверждающих соответствие им» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 17 июня 2015 года № 391 (в редакции приказа МОН РК от 16.11.2018 № 634).

«Об утверждении видов и форм документов об образовании государственного образца и Правила их выдачи» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 января 2015 года № 39 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.09.2018 № 499).

«Об утверждении Правил организации и функционирования единой информационной системы образования» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 декабря 2011 года № 503.

«Об утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338 (редакции приказа Министра образования и науки РК от 31.10.2018 № 602).

«Об утверждении Правил перевода и восстановления обучающихся по типам организаций образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 января 2015 года № 19 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 31.10.2018 № 601).

«Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595.

«Об утверждении Правил предоставления академических отпусков обучающимся в организациях технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 декабря 2014 года № 506.

«Об утверждении Правил признания организаций, предоставляющих неформальное образование, и формирования перечня признанных организаций, предоставляющих неформальное образование» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 октября 2018 года № 537.

«Об утверждении Правил признания результатов обучения, полученных взрослыми через неформальное образование, предоставляемое организациями, внесенными в перечень признанных организаций, предоставляющих неформальное образование» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 сентября 2018 года № 508.

«Об утверждении формы документов строгой отчетности, используемых организациями образования в образовательной деятельности» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 23 октября 2007 года № 502.

«Об утверждении Типовых правил организации работы Попечительского совета и порядок его избрания в организациях образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 июля 2017 года № 355.

«Об утверждении Правил организации и осуществления учебно-методической и научно-методической работы» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 ноября 2007 года № 583.

«Об утверждении Типовых правил деятельности методического (учебно-методического, научно-методического) совета и порядок его избрания» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 21 декабря 2007 года № 644.

«Об утверждении Типовых правил деятельности методического (учебно-методического, научно-методического) совета и порядок его избрания» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338.

«Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы, и иных гражданских служащих в области образования и науки» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83.

«Об утверждении Правил организации дуального обучения» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 21 января 2016 года № 50.

«Об утверждении форм типового договора оказания образовательных услуг для дошкольных организаций, организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, типового договора на проведение профессиональной практики и типового договора о дуальном обучении для организаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 января 2016 года № 93.

«Об утверждении Методических рекомендаций по организации выдачи документов собственного образца организациями высшего и (или) послевузовского образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 декабря 2020 года № 512.

«Об утверждении Классификатора направлений подготовки кадров с высшим и послевузовским образованием» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 октября 2018 года № 569.

«Об утверждении правил формирования и распределения государственного образовательного заказа на подготовку кадров с высшим и послевузовским образованием» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 октября 2018 года № 568.

«Об утверждении Типовых правил деятельности организаций высшего и послевузовского образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 октября 2013 года № 420 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 29.10.2018 № 592).

«Об утверждении Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года № 152 (в редакции приказа МОН РК от 12.10.2018 года № 563)

«Об утверждении Правил проведения мониторинга по итогам приема обучающихся в организации высшего и (или) послевузовского образования по образовательным программам» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2018 года № 498.

«Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых в сфере высшего и послевузовского образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 9 апреля 2015 года № 186

«Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых в сфере высшего и послевузовского образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 10 апреля 2015 года № 189

«Об утверждении стандартов государственных услуг по вопросам направления на обучение за рубеж, в том числе в рамках международной стипендии Болашак» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 9 апреля 2015 года № 187

«Об утверждении Правил отбора претендентов для участия в стипендиальных программах» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 октября 2018 года № 548.

«Об утверждении Правил направления для обучения за рубежом, в том числе в рамках академической мобильности» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 ноября 2008 года № 613

«Об утверждении Перечня профессий и специальностей, получение которых в заочной, вечерней формах и в форме экстерната не допускается и Правил выдачи разрешения на обучение в форме экстерната в организациях образования, реализующих образовательные программы высшего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 февраля 2010 года № 40 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 28.09.2018 № 506 ).

«Об утверждении среднего соотношения количества обучающихся к преподавателям для расчета общей численности профессорско-преподавательского состава организаций высшего и (или) послевузовского образования, за исключением военных, специальных учебных заведений, организаций образования в области культуры» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 606.

«Об утверждении Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего и послевузовского образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 600.

«Об утверждении структуры и правил разработки программы развития организации высшего и (или) послевузовского образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 25 октября 2018 года № 590.

«Правила целевой подготовки докторов философии PhD в организациях высшего и (или) послевузовского образования» Приказ И.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 мая 2012 года № 235 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 08.10.2018 № 551).

«Об утверждении Типовых правил деятельности видов организаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 11 сентября 2013 года № 369

«Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых в сфере технического и профессионального образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 апреля 2015 года № 200 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 18.05.2018 № 212).

«Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых в сфере технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 ноября 2015 года № 627 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 15.05.2018 № 205).

«Об утверждении Правил организации и проведения профессиональной практики и правил определения предприятий (организаций) в качестве баз практики для организаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 января 2016 года № 107 (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 29.09.2018 № 521)

«Об утверждении Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы технического и профессионального образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 октября 2018 года № 578

«Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125

«Об утверждении Правил предоставления академических отпусков обучающимся в организациях технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 декабря 2014 года № 506

«Об утверждении Классификатора специальностей и квалификаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2018 года № 500

«О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2018 года № 500 «Об утверждении Классификатора cпециальностей и квалификаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 10 декабря 2019 года № 530

«Об утверждении перечня профессий и специальностей по срокам обучения и уровням образования для технического и профессионального, послесреднего образования в соответствии с классификатором» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 января 2016 года № 65

«Об утверждении типовых учебных планов и типовых учебных программ по специальностям технического и профессионального образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 15 июня 2015 года № 384 с приложениями к настоящему приказу 1 – 97

«Об утверждении Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года № 152

«Об утверждении Типовых правил организации работы педагогического совета организаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 24 октября 2007 года № 506

«Об утверждении Правил организации и проведения профессиональной практики и правил определения предприятий (организаций) в качестве баз практики для организаций технического и профессионального, послесреднего образования» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 января 2016 года № 107

ЗАКОНЫ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Закон РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 10.02.2025 г.)

Закон РК «О науке» от 18 февраля 2011 года № 407-IV (с изменениями и дополнениями по состоянию на 31.03.2021 г.)

Закон Республики Казахстан от 18 ноября 2015 года № 410-V ЗРК «О противодействии коррупции»

Закон РК «О техническом регулировании» от 9 ноября 2004 года N 603 (в редакции от 05.10.2018)

Закон РК «О разрешениях и уведомлениях» от 16 мая 2014 года № 202-V ЗРК (в редакции от 04.07.2018)

Закон РК «О ратификации Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе» от 13 декабря 1997 г. N 202-I

Закон РК «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам расширения академической и управленческой самостоятельности высших учебных заведений» от 4 июля 2018 года № 171-VІ ЗРК

Закон РК «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам образования» от 4 июля 2018 года № 172-VІ ЗРК

Страница 15 из 16
Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан Единая платформа высшего образования European Association for Quality Assurance in Higher Education The European Quality Assurance Register for Higher Education Министерство образования и науки Кыргызской Республики Министерство образования и науки Кыргызской Республики
International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education Asia-Pacific Quality Network Central and Eastern European Network of Quality Assurance Agencies The Council for Higher Education Accreditation GAIN

ИСТОРИЯ АГЕНТСТВА

  1. 2008
  4. 2012
  5. 2014
  6. 2016
  7. 2017
  10. 2019
  11. 2022

  1. Создание IQAA

    2008

    Негосударственное учреждение IQAA было создано для повышения качества образования и конкурентоспособности учебных заведений.

  2. APQN

    2008

    Полноправный член Азиатско-Тихоокеанской сети по качеству – APQN.

  3. INQAAHE

    2008

    Полноправный член Международной сети агентств по обеспечению качества в высшем образовании – INQAAHE.

  4. Национальный реестр МОН РК

    27 июня 2012 г.

    IQAA было зарегистрировано в Национальном реестре аккредитационных органов высших учебных заведений и колледжей №1 (Реестр 1) Министерства образования и науки Республики Казахстан.

  5. CEENQA

    2014

    Полноправный член Сети агентств по обеспечению качества стран Центральной и Восточной Европы - CEENQA.

  6. CIQG CHEA

    2016

    Полноправный член Международной группы по качеству - CIQG CHEA (США)

  7. ENQA

    13-14 февраля 2017 г.

    IQAA стало полноправным членом Европейской ассоциации по обеспечению качества реестра обеспечения качества в высшем образовании(ENQA).

  8. Национальный реестр МОН РК

    14 марта 2017 г.

    IQAA повторно вошло в число аккредитационных агентств Реестра 1 МОН РК.

  9. EQAR

    20 июня 2017 г.

    IQAA зарегистрировано в Европейском реестре обеспечения качества в высшем образовании (EQAR).

  10. Национальный реестр МОН КР

    20 июня 2019

    IQAA зарегистрировано в Национальном реестре аккредитационных агентств Министерства образования и науки Кыргызской Республики.

  11. ENQA

    27 апреля 2022

    Подтверждение полного членства в ENQA

  12. EQAR

    25 октября 2022

    Продление регистрации в Европейском реестре агентств по обеспечению качества высшего образования (EQAR)